你看：“一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生。10+35课堂模式意味着把课堂主动权还给学生，意味着教师的角色从根本上的转变……从形式上看，似乎改革只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了质的变化。”这里说的“质的变化”，就是指该校的教育教学达到了培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的好习惯的目的。如此作为，不正是我国正在推行的素质教育所要实现的目标么？如果将我国千百年来沿袭的传统教育体制比作西风的话，杜郎口中学探索和开创的课堂教学改革之路，不正是一股摧枯拉朽的强劲东风么！
从古到今，我国的课堂教学都是由教师唱主角，学生当陪角的，所以，教师指东，学生不敢往西；教师要学生站着，学生不敢坐着。可如今杜郎口中学的校长崔其升却以超人的胆识、超前的眼光，革了旧教育理念的命——让教师完全由主角变成了配角，由前台退到了幕后，让那些原本一上课就盼着下课，每次稀里糊涂的考试完就只有唉声叹气的学生，成了具有“昂扬向上，积极进取，不甘落后，爱学乐学的精神”的快乐天使，这样的改革，不是教育战线一股吹绿大地的春风么？
杜郎口中学探索和开创课堂改革所取得的成效，还告诉我们：这是一股令人欣喜的新风，这股新风新在：一、“‘杜郎口模式’提倡的‘把课堂还给学生’，并不是单纯意义上的‘领地转让’，也不是意味着教师‘无为’，而是更进一步强化了教师驾驭课堂的能力”。二、该校的“课堂不再是‘唯课本’，而是以课本为基本依托，进行多方面的深度延伸”。三、该校敢于打破理念常规，树立起“学校人人是老师，他们的拜师，是拜每个学生为师，拜课堂为师”，是“学校是让学生建立其一生自信的地方”的新的理念。所以，杜郎口中学超常规的课堂教学改革，便以其令人信服的良好成效，赢得了我国教育界许多知名专家、学者的肯定，进而在全国形成了一股研究和学习杜郎口中学的热潮。就这点来说，杜郎口中学的这股旋风不正是一股新风么。
谁都知道，传统教育是哪里都有讲台、讲桌，而在课堂上讲课乃是教师神圣不可侵犯的权利。可是杜郎口中学的校长，却一反千百年来的教学传统，大胆而无私地既砸讲台又撤讲桌，并且文明规定：“一旦再在课堂上发现有讲课行为，除了其本人接受重罚外，班主任和学科组长也一并捆绑受罚。”然而，他们虽然砸掉了讲台，却设立了教师论坛。这种亘古未有的从形式到内容的砸台设“坛”的改革之举，像不像暴风啊？如果不是暴风，他们改革路上的障碍能摧毁么？如果不是暴风，他们能以取得开创教学新局面的良好成效，成为山东大地上教育系统耸起的一道独特的风景么？
《杜郎口旋风》向我们推介了杜郎口中学这个敢于吃螃蟹，吃了能激起更新教育教学理念的勇气的先进典型，为进一步明确我国素质教育的实质指明了方向，因此，在我为杜郎口中学这股旋风鼓掌叫好的同时，我亦欣赏这篇文章——因为是作者使我们得以看到了这股旋风。
2006年12月13——14日为参加《中国教师报》全国征文竞赛受命赶写 ， 获江西省地区三等奖。此奖早就在网上公布，但证书却到几年后保管证书的领导有次在路上遇见我，跟我说了，我才得以拿到手。
评论